我的姑夫去世了，享年84岁。他是一位老红军、老革命，曾经参加过抗日战争、解放战争，身上中过枪，立过多次功。今天，我带着孩子去参加追悼会，一再告诫孩子，这是很肃穆的事，不能随便说笑，不要大声说话。孩子们见过我姑父，我路上我告诉孩子姑父的情况，希望在孩子的心中多留下一点印象。

一直很深的记得，“作家不一定有苦难的童年，但一定有一个有感受的童年”。的确，多一点感受，多一点体验，对孩子的成长有好处，这也许也算是见多识广吧！而且，一路上，我的脑海里反反复复回响的是林清玄的《和时间赛跑》，我希望孩子经历这样的过程，多少也能够体会的“一切时间里的事物，过去了就永不再来”。

追悼会上来了不少人，有不少市里的领导和两鬓斑白的老同志，送花圈、送挽联的单位和个人也很多，虽限于场地，但能够感受到人们的怀念。

在人群中，孩子应该是显得无趣的，因为我们的会场只有他一个小小孩。孩子刚刚从嘉兴参加国际象棋比赛回来，经历长途汽车，还没有好好调整，显得比较疲劳。也许为了克服身体的疲劳，孩子显得有点忸怩不安。偶尔被吸引，他到前边的池塘里看捉小蝌蚪，聊以打发时间。

然而，当正式的追悼会开始了。默哀的时候，孩子低下了头，紧接着就看见豆大的眼泪掉下来，滴在了孩子的鞋上。看着，我的心里一阵欣喜一阵疼——孩子看来真有同情心！

当我们开始瞻仰、开始献上白花的时候，孩子紧紧地贴着我。当我们回到家属的位置，等待着众人的慰问的时候，孩子开始哭，而且越发的伤心。眼泪止不住的留下来，用手一擦，脸上都花了。孩子哭着，很伤心，都“嘘嘘”响了，引得有人侧目。

当朋友渐渐离去，我问孩子：“你刚才哭什么？”（因为孩子并不认识姑父，从情感上应该没有太大的联系，毫无疑问，音乐的渲染和当时情境的营造，是孩子落泪的理由吧。）

但是出人意料的，孩子哭着，很伤心地说：“因为我还有作业没有完成，你为什么还不走哦？”

真是意外，孩子怎么这样来解读自己的眼泪？

于是我想，是不是许多语文教学上，我们孩子的感动其实并不源于本身？更让我有点“愤愤”的是，孩子给爸爸发短信，告诉：“今天我和妈妈参加姑公的遗体告别仪式，我觉得不好看。”呜呼！

后来，与朋友说起这事，探究孩子的心理。朋友告诉我，那是孩子的同感，悲哀的同感！孩子是个很敏感的人，是学习心理学，学习艺术的好料。

哦，原来这便是同感的实例！

    我听一位教育专家讲过：决定一个人学习成绩的因素主要有三方面，一是天分或者说是智商，二是学习条件，三是习惯。他说，现在，人与人之间智力差异并不是特别大，人们的学习条件也相差不多，关键要有好的习惯。

    习惯是什么？词典上讲，习惯是在长时间里逐渐养成的、不容易改变的行为。可见，习惯是一种养成，是一种比较确定的思想和行为方式。总结我这三年的体会，我想跟大家说，初中三年最要紧的，是养成好习惯，克服坏习惯。

    先说学习的习惯。

    第一要刻苦，要舍得花时间。每天保证一定的学习时间，养成习惯。谁也不是天才，不可能不学就会。我们这些参加数学竞赛的同学，做过的习题不计其数。简单地讲，要取得好成绩，数理化是做题做出来的，英语是背单词背课文背出来的，语文是多读多写出来的。时间是“抓”出来的，每天一个小时，可以干很多事。20分钟可以背30个英语单词，20分钟可以读1~2篇好的散文，我给大家算个数字：每天背10个单词，加上复习不超过10分钟，三年下来就是一万多，考托福都有富裕。有些事情你觉得难，其实很简单，只要你坚持做，积累起来，效果绝对超过你的想像。

    第二要讲究方法，要少走或者不走弯路。你再用力，花的时间再多，如果方法不对，尽走弯路，效果也不好，还会影响信心，打击自己的积极性。怎么才能不走弯路呢？首先起点要对，养成一件事从开始就把它做正确的习惯，不要稀里糊涂，不假思索地就开始，等发现错了再改，肯定浪费时间。其次标准要高，养成一下子把事情做到位的习惯。比如学数学，学了概念和公式不一定会做题，会做题了未必能讲明白，如果你按照能参加数学竞赛或者能讲明白的标准去学数学，那么在考试中取得好成绩是没有问题的。而且，我的体会是，用高标准学习和用低标准学习所用的时间是差不多的，可结果却差很多。

    再说行为习惯。

    养成好的行为习惯实际是在学习“做人”。我给同学们提几个问题：在座的各位，说过谎话吗？讥笑讽刺过别人吗？骑车闯过红灯吗？排队加过“塞儿”吗？说过粗话吗？自己的书包是自己收拾吗？如果你养成了比较好的行为习惯，就可以说，你在按照现代人标准培养自己。

    怎么才能养成好的习惯呢？

    第一是从小事做起，注意细节。

    一个人的习惯好不好，素质高不高，往往反映在小事上。要明辨是非，随时提醒自己。比如，注意自己的站相、坐相、走相、吃相，注意每一次作业或考试书写的工整，注意待人接物的礼仪，等等。一开始可能有点儿“累”，但用不了多久，你就习惯了，而且让你一辈子受益。

    第二是开好头不开坏头。

    习惯是通过过程养成的，而过程都有开头。只要是想好了准备做的事，就要果断地开头，不要拖，不要等。比如：我打算背单词了，好！开始背。我打算写日记了，好！开始写。一段时间以后，你觉得它已经成为你生活的一部分了，甚至没有什么觉得不觉得，到时候就自然而然地去做了，好习惯就养成了。相反，坏事千万别开头。因为开了头就会对自己放纵了。

    对于电脑游戏，什么RPG、FIFA、星际、CS，我也接触过，好玩，爽！可它真耽误事。你要被它抓住了，陷在里面了，一时“爽”了，一辈子可能就不“爽”了。还有一种东西叫“万智牌”，千万别迷上它。我们可以玩，学习效率越高，玩的时间就越多。可一定要玩有益于身心健康的东西，而且一定要能管住自己。人是一种很奇怪的东西。有些事是他该干的，有些事是他想干的。要命的是，该干的往往不想干，想干的又往往不该干。怎么办？只能管住自己，想办法把想干的纳入该干的范围，把该干的有兴趣地干好。能比较自觉地这样做了，就是成熟了。现在，我和我的一些同学已经能够在学习的成功中享受巨大的快乐，那是任何游戏都不能相比的。

    第三是咬牙坚持。

    开了好头就要持之以恒，遇到困难要咬牙坚持，千万不能松劲。我从小学一年级开始写日记，到现在一天都没有间断过。3000多天，有累得实在不想动的时候，有病得起不来床的时候，怎么办？咬牙顶住。把日记本放在枕头上，写一句也要写。事后，你甚至会被自己的精神所感动，进而特别珍惜自己的成果，越来越不忍心放弃，于是就成了好的习惯。

    第四是创造好环境。

    可以几个人约定，也可以班级倡议，大家互相督促，把某些好的东西坚持下来，杜绝和克服那些坏的东西。这样做很有好处，不仅有利于养成好习惯，而且，好朋友有了，好的集体风气有了。

    第五是不找借口。

    据说美国西点军校有一条规矩，就是：不许找借口！这对于养成好习惯非常有帮助。人最容易原谅自己，事情没做好，想办法找一些原因，让自己心安理得，这是一种坏习惯。它会让你软弱，会让你偷懒，会让你逃避，结果你丧失了勇气。

    第六是要利用一切机会来锻炼自己，习惯于为他人服务。

    建议大家有机会的话要乐于担任一些社会工作，如：班干部，科代表等等。它不仅不耽误学习，反而是锻炼自己责任意识、为他人服务的意识和工作能力的好机会。这些东西形成了，也是一种好习惯！

夜，静静的，时针指向了9点。坐在电脑前的我，一边收看着校园网上方永刚教授的“新闻访谈”录像，一边收集查阅着他的相关资料。当我一遍遍阅读他和王志的“面对面”访谈的时候，不期然的，感到心动、心痛：这是怎样一个工作者？一个有着怎样精神支撑的人啊？！

请看摘自“面对面”访谈节目中方永刚教授和王志的对话：

王：离开了方永刚，地球就不转了吗？学生就不毕业了吗？

方：要做点事，要想点事，总比没事强。

王：为什么一定去做这些报告呢？不是你分内的工作？

方：动力就是快乐，就是一种满足。我说了，我只要站到讲台上，我觉得我就是最幸福的。说白了，让我说话有人听，我就觉得幸福。

王：人家很可能在说你做秀啊！

方：我不求官，我不求名，我不求利，何秀之有啊？

王：为什么能做到这样呢？

方：我这个人非常乐观向上。我想，痛苦之后，是不是就是舒服，就是快乐？所以比如问我，方老师，方永刚，你现在感觉怎么样？我说我一天比一天好。

王：生活仍然很清贫，你就没有抱怨过吗？

方：我非常平静，没有任何别的什么感觉。人的工作啊，有三种境界，一种境界呢，强迫的感觉，这活又让我去干，为什么不让他去干呢。第二种境界，就是职业精神的，职业道德的，我拿了这么多老板的工资，我就应该把这个事干好。第三个境界就是快乐的工作，我感觉到我的工作，是一种快乐，是一种享受。

……

看到这样的一段段对话，不但能感觉到金牌主持人王志访谈的犀利、只指人心，更分明感觉到方永刚教授的率真，那源自内心的对生活的乐观，对工作的赤诚，对事业的执着，我还分明强烈地感觉到，这是一位有着强烈使命感的工作者。

是啊，如此坦然的回答，如此平静的心态，死神真该望而却步，真该为他网开一面啊！为了当兵，他放弃了很多；为了科研，他放弃了很多；为了讲学，他同样放弃了很多。然而，方永刚教授无怨无悔，没有任何怨言，总是沉醉其中。他的访谈、写他的文章看得越多，读得越多，你会越心痛：为了准备上课资料，他常常工作到凌晨2点，靠香烟来提神；即使住院其间，他仍坚持看书，利用时间差看书。一次车祸让方永刚在医院躺了108天几乎不能动，但是他利用点滴的空隙，他读了40多本书，出院后又完成了一本30多万字的专著。连他家夫人都说，你这么认真做给谁看啊？方永刚教授说：“我做给我心看，我说我心想要看书，我看了书以后，我心安定。”……

是啊，读到这些，怎能不感动？怎能不为之动容？这是怎样的大气魄，怎样的乐观主义精神在支撑？这是怎样大写的人，怎样积极投入的工作者？其实，我相信，很多时候，方永刚教授是孤独的，他的周边、甚至他的家人也常常会有不理解他的时候，但是我同样相信，方永刚教授真的如他自己所说，是快乐的，应该他快乐着自己的快乐。对他而言，工作着就是快乐着。

我们，工作在温州市实验小学的每一位“实小人”，何尝不是如此呢？有多少“不用扬鞭自奋蹄”的同事啊，有多少虽则艰辛但始终深情不移的同仁啊，有多少为学校、为学生利益而默默奉献的同伴啊！说真的，也许是身处其间，也许是浸润其中，所以我更能领会方永刚教授身上流淌着的那股劲，那种“我坚持着我努力着”的精神动力——也许，这种快乐的感受，跨越精神的时空，能与我们相连。

方永刚教授说：“等到春暖花开，我再回来讲课！”

让我们期盼好人一生平安，让我们共同等待春暖花开……

——《四个太阳》作业纪实

《四个太阳》，是一篇想像多么丰富的文章。每个季节的太阳都有不同的色彩，代表着小朋友的美好愿望。孩子充满阳光，孩子们喜欢读，感觉也真不错。

昨天指导小朋友学文后，我布置了一个作业：画太阳，在图的旁边写话。你想画一个太阳，想画两个太阳、三个、四个、五个等都可以，但是最好能在旁边写上说明。有学生问，能不能画连环画？当然也行！

布置这个作业的时候，我不禁想：明天，太阳将会给我带来什么感觉呢？

今天一早到教室，孩子见到我就忙着将自己的“太阳”交到我的手中——突然感觉，从孩子交作业的热情也可以看出孩子对作业的投入程度，看出孩子对作业的认可程度。难道不是？

让我细细品味孩子们的“太阳”，感染我和孩子们的想像和欣喜吧：

蔡茹：这一幅是以粉红色为基调的，色彩非常温馨。图上画着两个太阳，相亲相爱，旁边写着一段话：太阳太阳多美啊，两个太阳多美啊！他们正在结婚呢！

苏洛曼：她画了两个太阳，但是以蓝色为基调，突出画面中彩色的快乐太阳。之间太阳的旁边分别写着：“瞧！她就是太阳娃娃。她长着漂亮吗？你看她的头上挂满了珠子，多漂亮啊！”“有一天，彩色的太阳要出去玩，就吧自己打扮的非常漂亮。她的头上戴着一个美丽的大花环。别人见了都非常羡慕。”在这两幅图参差的图右上方，成三足鼎立态势的地方，还画了一个蘑菇，写着引子：“在天空中，有两个太阳。有一天，他们两个一起出来了。虽然他们玩得很开心。可是我们的地球热得直发火。”哈哈，这岂不是就已经是个很完整的“绘本”了吗？

张熙临：红红的太阳下，小朋友在绿绿的草地上浇着一棵树。她写的句子是：“让阳光照亮着大地，让每一个人都有一个健康的身体。”

陈宣默：画了四个太阳，将页面分成四块，当中一个主题：“我们是太阳组合！！！”。左上彩色的太阳说“我是春天的太阳。”右上绿色的太阳说：“我是夏天的太阳。”左下黄色的太阳说：“我是秋天的太阳。”右下红红的太阳，环绕着菊黄的颜色，显得特别温暖，她在说：“我是冬天的太阳。”在仔细看着四个太阳的表情，还真是各不相同呢！春天和冬天的太阳抿着嘴在微笑，仿佛笑眯眯地看着大地，夏天的太阳倒真感觉特别清凉，秋天的太阳呈吃惊状，显得有点目瞪口呆，一定是为大地的丰收喜出望外吧？！

袁乐茗：彩色的太阳照着柔和的大地，特别和谐。她在图的右边开辟1/4的位置，写上：“我画的是春天的太阳，阳光照亮了山和长长的小路！啊，真是太好看了！”

厉子浩：太阳虽然不大，但却很有人缘。大地上的小树、花儿和小草都纷纷向太阳打招呼。中间部分自选图形里写这一大段画：早晨，太阳出来了，小树跟太阳公公招手，小草跟太阳公公招手，小花跟太阳公公招手。”

李沁怡：并排着四个太阳，按照课文中的太阳色彩来绘画。分别写着：“绿色的太阳，让夏天变得到处一片清凉！”“金黄的太阳就是秋天，那一个个熟透了的果子！”“红色的太阳就是冬天里我们大家的火炉！”“彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。”

徐欣怡：太阳火辣辣的，色彩是非常明艳的。旁边写着；“春天好美哦，仿佛看到了太阳在天空上唱歌。你看这就是春天的太阳，你现在知道了春天的太阳了吧？”

汪一凡：高高的青山，绿绿的田野上拱出了粗壮的竹笋，太阳仿佛戴上了头盔，眯着眼睛嘻嘻笑。他在下面写着：“我画了一个彩色的太阳，送给世界上的每一个残疾人，希望他们的世界也多姿多彩，充满阳光！”

应以勒：四个用水粉画成的太阳并排站着，背后写着：“我画第一个太阳是火红的，送给冬天。第二个太阳是绿绿的，送给夏天。我画的第三个太阳是金黄色的，送给秋天。我画的第四个太阳是彩色的，送给春天。”

谢然：画了四个太阳，模样差不多，但地面上的景象可就不同了，冬天画了好多“富士山”——山顶白雪皑皑，秋天画了树叶飘落，夏天画了小朋友在玩耍，春天画了绿绿的草地，落脚写着“太阳随着季节变化”。

朱  涵：太阳大大的，圆圆的，露出红色的嘴唇。她在图的下方写上：“太阳很圆，像一个大火球。快看！太阳在对我笑呢！”

冯丞毅：太阳像个向日葵，圆被分割成四条色彩，颜色很鲜艳。左上角写着：“我这个太阳是送给春天的，因为春天是个多彩的季节。我觉得这个太阳很配春天，因为我画的太阳颜色绚丽，代表四种颜色漂亮的花。着四种花的名字叫：“向日葵、玫瑰花、菊花、桃花。”

黄一尘：画的太阳颇像他以前做的公鸡头饰里的“头”，哈哈，这也会迁移吗？

杨丛竹：画了一个有画面的图，太阳一边说着“天气好热呀！”一边还吃着冰棍。有两个孩子手里牵着“彩虹”，有两只小鸟站在“彩虹”上强虫子吃呢！

杨若脉：彩色的太阳，像彩虹一样的七彩。太阳的光芒就像树叶一样烨烨生辉，旁边写着：“春天的太阳是彩色的，因为春天的花是各种颜色的。”

吕沐杨：画了四个太阳，像刺猬一样光芒四射的写着“春天的太阳（多彩）”，黄黄的像蛋黄一样的写着“秋天的太阳（金黄）”，扎着小辫的像个小娃娃的写着“夏天的太阳（绿绿）”，像只红狮子的是“冬天的太阳（红红）”，还瞪着大眼睛呢！

季子禾：画了一个太阳，画了两棵树，一棵是苹果树，一棵是梨子树。下边写着：“秋天，太阳公公刚升起来，果园里的果子成熟了，农民摘下果子。”

余昊达：画了两个太阳，好像是一男一女，在“男”的太阳旁边写上：“我让他到春天，因为让他给小树长高。”在“女”的太阳旁边写上：“因为她给小花更鲜艳。”

朱温澄：太阳很简单，就是一个小丑的脸，旁边写着：“我画的是夏天的太阳，火热热的。小朋友都在吃冰棒。”

黄嘉伟：画着的是黑白的阳光图，有远山、小草和兔子，上面写着：“春天的太阳圆圆的，太阳公公笑嘻嘻。”

王靖博：交上了三张小纸片，像个小书签。一张写着：“春天到了，太阳也出来。”一张写着：“冬天到了，太阳温暖着小朋友的手和脸。”另一张写着：“夏天到了，小朋友们很热阳光出来帮小朋友们晒太阳。”

魏夏达一：这是一幅多么有创意的作品，太阳虽然比较简单，但太阳中间画一只小麒麟，瞪着小小的、柔和的目光，好像对世界充满了惊喜。更让人感动的是，孩子还写了这样一段话：“我觉得世界是和平的，可我想了想什么是代表和平的呢？我想了什么动物都不是代表和平的，所以我画了麒麟太阳。”

陈欣圆：猛一看，这真是像菩萨似的太阳，额头还戴着珠子。细长的丹凤眼流淌着笑意，脸上的色彩非常丰富，纵向呈五种颜色，加上五官的色彩，很是和谐。而一圈一圈漾开去的光芒真的有如菩萨的慈悲。一旁写着：“我画的是春天的太阳，因为我希望春天的太阳，春天的太阳是五彩的，我喜欢五彩。”

陈家榛：这是一幅丰富多彩的画，有他自己的家，有小朋友在草地上玩，有花儿在跳舞，有池塘里小鱼在游，还要长颈鹿、青蛙在玩耍，而这一切，都在笑眯眯的太阳的观照之下。可惜，他没有写上自己画出的这一切。

胡盛皓：太阳被切割成一块块，文字写得不少；“这是一个很特别的太阳。每一种颜色都是有作用的，都与空气、环境有关系。比如说现在空气很好，他的颜色是彩色的。”

田窈绮：四个太阳错落有致，想七色花似的太阳边写着：“春天好，花儿开放点头笑。”滴着汗水的太阳放射着黄色的光芒，写着：“秋天到，真热闹，果子熟，落叶飘。”夏天的太阳竖起了眉毛，写着：“夏天到，真凉快，小树撑着一把伞。”最后一个小太阳自然是冬天的，写着：“冬天到，真冷啊！太阳公公把温暖送给我们大家。”

张若璇：这幅画很大，用的是A3的纸。这图中有四个各不相同的太阳，夏天、春天、冬天的太阳都笑眯了眼，只有秋天的太阳还戴上了眼睛，显得特别儒雅。在图的下方写着：“我说：‘夏天的太阳是绿绿的，秋天的太阳是金黄的，春天的太阳是彩色的，冬天的太阳是红红的。”

池佳睿：本想画四个太阳，实际完成了两个。夏天的太阳写着：“绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很闷热，所以我把太阳送给这个季节。”春天的太阳写着：“春天是个彩色的太阳。”

高梨洁：主题叫“我画了三个太阳”。分别写着：“我画了个彩色的太阳挂在春天。”“我画了个绿绿的太阳挂在夏天。”“我画了个红红的太阳照亮冬天。”

陈炯然：有两个小朋友抬头看七彩的太阳，写着：“太阳真好看”。

郑超俊 ：这黑白的画虽然粗糙，但是还真的是一幅连环画呢。图的上方写着白云对太阳说：“好朋友，你真是太热了。”太阳也闭着眼睛像个能人，说：“连冰淇淋都热了。”接着画了实验小学，说：“我真是太种理论，还要一点热。”紧接着有一条大道，写着：“我被太阳晒啊，我嘴惨了，还要被人踩。”而走在路上的小朋友吃着冰淇淋，说：“真爽啊！”最下方的是花儿，他们也在说：“啊，好热啊！”

姚欣然：画了一个大大的红太阳，页面相当丰满，可惜没有写上介绍的内容，这太阳的含义不是很理解。但是，我还是能够感染到孩子画里的欣喜。

袁  涵：画了一个海上初升的太阳，霞光映红了海面，波光因此粼粼。画中还有一个小岛，绿绿的草地上，长着一棵粗壮的椰子树，还结着丰硕的果子。

……

但是，这次，由于我们的疏忽，开始报名落了。补报不行，好不容易得以顶替一个没有参加的孩子进入了比赛，儿子充满了信心。

然而一到赛场，儿子看到的第一个对手就是陈昊奇（后来获得冠军）。难得的是，儿子对着对方的名字大喝一声：“我要‘砍’了你，陈昊奇。”没有明显的畏惧，让我们还放心——国际象棋这东西，彼此间的实力心知肚明，因此常常是比赛还没开始，心理上已经逊色些许。

但是，正式比赛没多少时间，儿子就“灰溜溜”地出来了。看样子就知道，输了。

输倒没什么，只是输得太快了。还没回过神来就输了，你说惨不惨？

于是，我和他爸爸忍不住说几句，但心里都认可本不是对手，输了也不冤——冤的只是输的那么快。一再请他慢点下，知道自己为什么这样下的目的再走棋不迟——门外汉于我，只能如此。哈哈～

哪知第二盘棋，千叮咛万嘱咐，进去还是只有5分钟就出来了，而且还是输了，在多一子的情况下被对方闷杀了——输给一个没怎么听过名字的孩子。这下，我俩都火大了。轮流轰炸了一会，我让他对着镜子说100遍“我要赢”！

真不知，这对一个孩子来说是不是有点残酷，但下棋本身就是残酷的，咫尺间变幻，没有一点心理承受能力恐怕还真不行。所以我发现，下棋的人常常智慧，老师在讲棋时，如果仔细品味，那真是哲理，便是人生！

有趣就有趣在说的过程。

孩子对着镜子，开始说第一个“我要赢”的时候，说不出口；催促之后，说了，一说，眼泪哗啦啦地流，声音哽咽。儿子用手一擦，眼泪鼻涕一把——看着其实也心疼！但是，还是要他再说。当说到第五个“我要赢”的时候，感觉到儿子的语气有变化了，还是变得有点底气，后面就顺了。再后来当然没有真的在数100就算pass。

这样之后，再请孩子冷静下来，与他交流。我告诉他，现在你要获得好名次，几乎是不可能了，只能是赢一盘算一盘，尽可能赢，为自己的“名誉而战”。

也许儿子多少还有点实力，也许这样的心理策略还有点效果。儿子周六下午的三盘棋全胜（但每盘棋还都是只花了5、6分钟，赢了也就算了，呵呵）。周日我没有奉陪，上午两盘也赢了，而且感觉孩子静下来了。比分很快就上去，重新回答了前几台。

但，接下来的对手是陈君鸿（亚军）。他爸说咬住，就能有名次。但是最终还是输了——这盘棋下了20多分钟。我们不知道比赛的过程，只能从时间上看，已经尽力了。

最后一盘棋赢了。这样儿子积6分，由于开始没下好，算对手分，只获得了第11名（取8名）。

开始没哭。但是见到我的时候，当我刺激他没能拿到奖品“福娃”的时候，抵不过“我家里已经有了的”嘴硬，哭着捶我的腿。伤心啊！

这样的伤心，是不是马鸣加里说的“成长的痛”？

国际象棋，的确咫尺间输赢，考验着人的耐挫能力！只是，也许方法还不是很对目前有点停滞却一心做着国际象棋大师梦的儿子（国际象棋大师和国家主席之间选择了前者），不知什么时候真正会痛醒？

但，长大之后，我相信，一定感激！！！

一直很欣赏朝君，感觉她能够很简单地梳理我看似不简单的事，能够自如地悠游于自然的山山水水，别样潇洒。我以为，那是外来文化对她的浸润，让她能与我有了很大的不同。一直记住王小丫无意中说出的一句名言：“把简单的事情复杂化不难，把复杂的事情简单化不易。”

的确，我们好像不必复杂，却常常感觉自己不能够清清爽爽，简简单单地过怡然自得的生活。

近日来，总感觉耳朵好像在对我提出抗议，隐隐地发痛，一接到手机，就能强烈地感到耳朵的“针刺”一般。我于是猜测，这只新用的、功能简单价格低廉的手机辐射可能比原来的要强得多。哪知一说，得知一个更大的隐患——晚上睡觉以前开机，那是很厉害的辐射。（李璐说，睡前不但要把手机关掉，而且要放在一米之外，否则仍是有辐射，对人体很有伤害的。）

猛听到如是说，还真把我吓一跳。因为有多少年了，我一直是手机放在床头当闹钟，现在的手机没有自动关机的功能，我都是开着手机（老公也如是），那么，有双倍的辐射对着我们的大脑——如此说来，辐射还真是了得。

的确，我们都生活在辐射之中，手机随身带着，我们还天天生活在电脑的辐射之中。以往，上班时间，除了改作业就生活在电脑的键盘前；下了班，依然还是电脑，直到临睡之前。现在学校一再倡导读书，也开始多了一点纸质阅读的机会，写教学随笔、反思的时间稍微少了，好像离电脑稍微远了一点。

于是，感于体检并不乐观的结果，我觉得，晚上回家尽量不开电脑，早早的将手机关了（除了家长的电话，其实也没多少人呼我，昨天一天就接到一个电话，是李璐的，呵呵）。

少了电脑的干扰，感觉清爽了许多；少了手机偶尔的牵挂，一定会更加自然简单。

昨天在灯下看书，儿子突然从自己的房间里出来，很惊喜地大声宣告：“妈妈，告诉你，真的有《水许》这本书！！！”

哈哈，好一位“秀才”！

“你怎么知道的？”我笑着问，但微微的笑里还没有应该还没有取笑的含义。

“因为我们学校阅读考级书目里就有这本书。”

“哦？真的？”我故作不知，“你去看看，‘许’字是怎么写的？”

儿子不假思索地说：“好像是两点水的。”

“你再去看看。”我说。

儿子回房间，不一会儿就出来说：“是‘三点水’，当中写个‘绞丝旁’，右边写个‘午’。”接着又马上更正为“当中写个‘言字旁’”。

这回倒是看到仔细，呵呵。

“你不是会查字典，你自己查一查不就知道了？”我建议道。

本来安静看书的我，看着书中的文字，想到“真的有《水许》这本书”，一笑再笑。

这“《水许》”，就源于前天晚上给儿子讲的故事。儿子的字写得难看，东倒西歪。为了激起他对汉字的热情，我让他描红写字，得几个“苹果”讲几个故事。这几天给儿子讲《汉字的故事》，这《水许》就是前天的故事。

故事讲的是一个秀才，很喜欢看书，但是经常念错别字闹笑话。一次，他的朋友来看他，他正在读《水浒》。朋友问：“在读什么书啊？”

秀才说：“正在看《水许》。”

朋友明知他有读了错别字，故意说：“天下的书很多，可是这《水许》还从来没有听说。里面有什么主要人物？”

秀才很认真地说：“里面有个叫季达（李逵）。”

“季达？”朋友更加惊奇，“真有这样的人？他有什么本领啊？”

秀才很认真的说：“他呀，手使两把大爹（斧），有万夫不当之男（勇）。”

听这个故事的时候，儿子哈哈哈笑个不停。想不到这《水许》就这样进入了儿子的视野。哈哈，好玩！

正好笑着，儿子已经找到了字典里的“浒”字，连连说：“哦，哦哦，是读‘浒’哪！”

秀才只读半边音，儿子之谓也！刚刚开始大量识字的一年级孩子，这样的“秀才”好多哦！

因为不喜欢转载，所以只能原创；因为知道自己的清和浅，所以不轻易将文字示人。但是今天导读课，却让人如此深切地想到一个词汇——阅读的恐惧。同时希望我的感受，能够和同样爱读书的同仁交流。

导读课，我请来了一位助手——端木歌瑶小老师，她已经读、背了很长一段时间的《论语》，能从“学而第一”背到“公冶长第五”。导读课，在我的隆重推荐下，端木歌瑶老师走上讲台，背对着投影背《论语》，其他孩子则在我手指的指引下“验证”端木老师背诵的文字。

端木老师摇头晃脑的背诵，孩子们瞪大眼睛屏息凝视，教室里安静极了，空气中似乎流淌着神圣。背诵在掌声中告一段落，我开始简单介绍孔子，讲“半部论语治天下”的故事（当然很简单），孩子们同样眼睛瞪得大大的，听得投入。这时，谢然忍不住举手说：“可是这些东西，我听都听不懂，怎么办？”

哈哈，要听懂才怪呢！但是，这由衷的神往，与同样由衷的惧怕，这之间的落差，就是阅读的恐惧吧？我试图通过自己学《论语》和端木歌瑶学《论语》的对比，鼓励孩子们可以先尝试着读一读，读熟了会背了以后慢慢就懂了。

孩子对阅读存在着恐惧，有教师的引领、鼓励和刺激，也许多少能够克服一点；但我们对阅读是不是也存在恐惧，该怎么克服呢？

学校里倡导我们读教育经典。的确，我们也知道教育名著对成长的作用，但书柜里的书有时还是难拿。同事说：“我们先从好读的读起。”这“好读的”的背后，也许就充满了对身边一些教育书籍可能“不好读”的恐惧和敬畏？！黄海老师说，他读书，希望啃一些难读的书，如果一本书一下子就看完了，那还有什么意思？而我的阅读感受恰恰相反。我看书，如果整本的书能够让我一口气看完，常常会以为是一本好书，比如当年读《穆斯林的葬礼》，读《世界上最爱我的人去了》，读得我心灵震撼，欲罢不能，自然是好书；比如童书里的《乌丢丢的奇遇》、《夏洛的网》、《特别的女生撒哈拉》等等，能够让我一气呵成，自然可以推荐给学生。私下里想，读书就好比饮食，如果这东西你不喜欢吃，为什么非要强迫自己去吃呢？

看自己喜欢的东西，自然随笔散文小说（童书），教学类、时尚类杂志更容易入眼些，读来也轻松些。也知道“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下”的道理，也知道“一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史”，但是，想到捧着自己会看的云里雾里的书，想着就害怕，就充满了敬畏，自然不轻易捧起。

白校长说，人应该在自己能力的边缘求发展，也许是希望我们能够不断挑战自己，自我超越。挑战阅读的恐惧，最近感受特别特别深的，是现在正在读着的潘新和先生的《语文：表现与存在》。这厚厚的上下两大册，共有1500多页（书价115元，还不包括邮寄费）。这本书是王崧舟老师极力推荐的，他称每一个语文教师都应该好好读读这本书，对孩子言语生命的健康成长将功德无量。潘新和先生的讲座也曾有幸聆听过，对他言语生命动力学的倡导也略有所闻，很是赞同。但是，看着书，翻着目录，无端地觉得那只是一个教授的诗意梦想，那是比较海市蜃楼的东西，一定远离我们现实教学，比较唯美。于是，好不容易买到的书，仍束之高阁，好几个月没有翻看；即使几次摆在床头柜，也是挑了其他书来读，似乎有意无意间与这套书“有隔”。但近日希望能够借一双眼睛审视自己的语文课堂，于是，少开电脑，摆开纸质的书坐在桌前阅读，发现这《语文：表现与存在》并不像我想像的那样虚无，那渴盼教师呵护孩子言语生命的有如杜鹃啼血般的呼吁，让我居然有了某一种相通，似乎无意中呼应了“快乐课堂”的某种设想。我浏览的速度很快，而且感觉自己好像“有点进去了”（班队课上我们班孩子的语言）。

读进去了，也许会有另一种心态，会有另一种喜悦——希望，在学校的倡导下，我们能够越来越多地涉猎我们原来心怀敬畏的书籍，能够共同交流更多的阅读感受！这，一定让我们有勇气战胜更大更多的阅读恐惧！

哈哈，现在的目标是，希望能够免费收藏《语文：表现与存在》这套书，哈哈～

    2007-3-22

今天的口语交际课，讲的是“爸爸妈妈不让我们做怎么办？”

先是表扬我们班的邱衍云。上次的值日，邱衍云做的非常仔细，值日的同学都走了，可是他还在一点一点检查地面，柜子，整理门后面的扫帚，让老师特别佩服。上回我说请他到我家帮忙，他还很乐意呢！我还想到了一件事，就是我去家访的时候，到邱衍云家的时候，邱衍云连忙要去拿扫帚扫地；金俊宇接到电话，叫他妈妈赶快在客厅倒一桶水，告诉老师他在拖地。

学生笑了。

我问孩子们：“平时你们经常在家里做家务吗？”（我刻意地提醒自己不要说“帮助妈妈做家务”，因为家务本不应该是爸爸妈妈要做的。）

口中说有的孩子很多。请他们举手示意。依然是小手如林，不过看到谢然、胡盛皓等几个孩子们有举手。

“都做什么事情呢？”

于是，邱衍云先是高高举起了手，说：“我经常在家里洗碗扫地，还有洗红领巾这些。”

田窈绮说：“有一次妈妈不在家，我帮妈妈洗衣服，把衣服洗好后晒到阳台上。”

同学还说：“杨丛竹说她自己的事情基本上都是自己做。”

……

我问：“有的时候，爸爸妈妈或者奶奶外婆怕你学习忙，或者怕你洗碗洗不干净会把碗打掉，怕你扫地扫不干净，怕你拖地会把地拖得乱七八糟，所以不让你干，有吗？”

颇有同感点头的孩子很多，于是我请有这样经历的孩子举手，结果举手的至少有30个孩子以上（其实问问自己有时候不也如此对待儿子吗？）。

“那么怎么办呢？”

冯丞毅首先说：“有一次我要拖地，妈妈叫我不要做。我就给妈妈讲大嘴小手小脚的猴子，妈妈就让我做了。”

同学对冯丞毅能这样说都非常佩服。“哇，你能够将上课听过来的故事讲给妈妈听，妈妈一定会特别高兴，不但让你做，而且会心里特别开心。”

于是还有孩子想到那个“什么都不会干的大学生”（怎么没人想到“吃不到饼的孩子”？）。

谢然说：“我就等妈妈回来的时候，请妈妈和我一起做。如果妈妈不在家，我就没有办法了。”

杨丛竹说：“我妈妈不让我做，我就告诉她，我现在在温州，很多事情都要自己做。如果不让我做，我怎么会学会自理呢！”

多么懂事的孩子啊！孩子说得很动情，孩子们应该听得很动容，我也能感觉到丛竹眼中微微的泪光。

于是我是怎样地表扬丛竹啊！我走到丛竹的旁边，摸着孩子的头说：“是啊，丛竹一个人在温州，爸爸妈妈只能在周末的时候过来看看，可是丛竹那么能够，让爸爸妈妈放心。丛竹告诉我，她现在周末要学三样东西。她的字已经写得很好了，可她还有学写字，学英语，还有学古筝。多么有志气啊！为什么杨丛竹这么能干，因为她早早就会自己的事情自己做，会自己整理。”

我这么一说，似乎更戳到了孩子的内心，丛竹都含着眼泪了。

离开了丛竹的位置，回到讲台前的我说：“让我们来表演一下和妈妈的对话吧。谁愿意当我的儿子？”

举手的人很多，我请了举手很高的金子涵。孩子笑嘻嘻地走来，结果他不知道我们要做什么？是不大明确。

于是我说：“我们要干什么？我还是请一位女儿来表演。”

谢然来当我的女儿。趁谢然上台的当儿，我说：“我喜欢读书，现在我来读读书吧。”于是拿起一本书，装着在看。孩子们那种探着脖子“看戏”样的情形是很令人兴奋的。

“妈妈，我要扫地。”谢然来到我的前面，在还有一步距离之外就说。（当时感觉这个距离有点远，但是没有说。）

“为什么啊？”我抬头说。

“没有为什么，我就要扫地。”谢然说。（学生笑。）

“不用了，地刚刚扫过呢。”

“地刚刚扫过我也要扫，待会儿就会脏的。”谢然仍不易不饶。

“地刚刚扫过还扫什么啊？现在很干净啊！”我反问。

“反正我要扫。”谢然说。

看来孩子只是认定了自己要做的事，还没有说服哦。

第二个来表演的是陈炯然，更好玩了。

“妈妈，我想擦玻璃。”

“不行不行，这太危险了。”我连连摆手。

“不会的，那我就擦下面吧。”陈炯然说。（现在看，陈炯然其实比谢然会妥协。）

“那，会把玻璃弄得更脏，不用了。”

“那我擦外面行不行？”

“这样更危险。我们家是三楼，万一摔下去怎么办？”我说。

“不会的。要不我们搬到一楼。”陈炯然说。

“那，我们要买新房子喽。”我说，孩子们笑坏了，“那可是很贵的，说不定要一百万。”

“没关系。”

“那现在也不能马上搬房子啊！”

“没关系。”陈炯然依然说。这时孩子们其实已经有人经不住在说：“大嘴小手小脚的猴子”、“大学生”、“杨丛竹”……如果能够这样用进来多好啊，可惜陈炯然没有引进，而下课的时间也到了。

下课的时候，端木歌瑶告诉得意地我：“老师，我要做什么事情，我妈妈不会不让我做的。”是的，歌瑶的妈妈的确非常注意对孩子的教育，真的很细心，有机会可以让家长做一个介绍。